داغترین موضوعات و دغدغه های آموزشی

داغ ترین موضوعات و دغدغه های آموزشی

نوشته نیکول کروگر

نیکول کروگر یک نویسنده و روزنامه‌نگار آزاد است که علاقه مند به یافتن چیزهایی است که یادگیرندگان را با انگیزه  می‌کند.

همانطور که ممکن است انتظار داشته باشید، همه‌گیری کرونا نقش بزرگی در شکل‌دهی داغ‌ترین روندها در تکنولوژی آموزشی در چند سال گذشته بازی کرد. اما اکنون که مدرسه آنلاین تا حد زیادی در آینه دید عقب بسیاری از مربیان قرار دارد، همه چیز دوباره شروع به تغییر کرده است. موضوعاتی مانند یادگیری اجتماعی-عاطفی و یادگیری از راه دور، که در شدیدترین سال‌های همه‌گیری شیوع پیدا کرده‌اند، اکنون در اولویت کمتری  قرار می‌گیرند (اگرچه از اهمیت آنها کاسته نشده است) زیرا سایر حوزه‌های مورد علاقه در خط مقدم قرار می‌گیرند.


این هشت موضوع داغ‌ترین موضوعات در مباحث آموزشی است:

1-عدالت آموزشی

این بیماری همه گیر نه تنها نابرابری‌هایی را که همچنان در آموزش عمومی وجود دارد را آشکار کرد، بلکه موارد جدیدی را نیز ایجاد کرد زیرا برخی از دانش آموزان بیش از دیگران با یادگیری از راه دور دست و پنجه نرم می کردند. مناطق مدرسه با انواع راه‌حل‌های نوآورانه پاسخ دادند – به درجات مختلف موفقیت رسیدند .

اگرچه تغییر ناگهانی به یادگیری آنلاین باعث افزایش تلاش و آگاهی در مورد عدالت آموزشی  شد، مشکلات هنوز تا حل شدن فاصله دارند. به همین دلیل است که عدالت آموزشی موضوع مهم  خواهد بود، زیرا مربیان پرشور همچنان از جمعیت دانش‌آموزی محروم حمایت می‌کنند.

کامیلا گاگلیولو، مربی قدیمی و مدیر ارشد محتوا می‌گوید: «من فکر می‌کنم که ما هنوز در تلاشیم تا مطمئن شویم که آموزش ما عادلانه، فراگیر و متنوع است. »


2-بازی برای یادگیری

هم محبوبیت فزاینده ورزش‌های الکترونیکی در مدارس و هم استفاده از بازی‌ها و گیمیفیکیشن در کلاس درس، این موضوع را به خط مقدم بازگردانده است، زیرا تعداد بیشتری از مربیان به قدرت بازی برای پیشبرد یادگیری پی می‌برند.

به جای ترسیم مرز سخت بین رفتن به مدرسه و تفریح، یادگیری مبتنی بر بازی با تمایلات طبیعی دانش آموزان برای مشارکت دادن آنها در فعالیت های کلاسی کار می کند. گاگلیولو می‌گوید از بازی ماینکرفت Minecraft گرفته تا Dungeons & Dragons، تمرین استفاده از بازی‌ها برای ایجاد انگیزه در یادگیری دانش‌آموزان به طور فزاینده‌ای در سراسر حوزه‌های موضوعی و در بخش‌های مختلف برنامه درسی یکپارچه می‌شود.

میمی ایتو، انسان‌شناس فرهنگی و دانشمند یادگیری، می گوید  : «اگر بتوانید رشد مهارت‌ها را در مجموعه‌ای از پاداش‌های اجتماعی واقعاً انگیزشی جاسازی کنید، یادگیری عمیق‌تر و بادوام‌تر است . زیرا ما به عنوان انسان، در نهایت با یافتن جایگاه خود در جهان، شناخته شدن توسط افرادی که به آنها اهمیت می‌دهیم، و مشارکتی واقعی پاداش می‌گیریم. »


3-یادگیری پروژه محور

استفاده از فناوری برای تقویت آموزش سنتی کلاس درس ممکن است به عنوان یک نقطه ورود برای بسیاری از معلمان عمل کند، اما برای باز کردن پتانسیل واقعی تکنولوژی آموزشی یک رویکرد آموزشی تحول آفرین‌تر نیاز است.

آن را هر چه دوست دارید نامگذاری کنید – یادگیری مبتنی بر پروژه، مبتنی بر مشکل یا مبتنی بر چالش – اما هر چه آموزگاران عمیق‌تر در فناوری غوطه ور شوند، تغییر به سمت یک مدل مبتنی بر PBL منطقی‌تر خواهد بود.

استفاده از ابزارهای فناوری برای توانمندسازی دانش‌آموزان به‌عنوان خالق و یادگیرنده‌ای خودراهبر ، در حالی که به آنها کمک می‌کند تا علایق خود را با پرداختن به پروژه‌های دنیای واقعی کشف کنند، سطح بعدی آموزش با فناوری را نشان می‌دهد. وقتی معلمان PBL را وارد کلاس های درس خود می کنند، یادگیری اغلب عمیق تر و جذاب تر می شود  و دانش آموزان و همچنین مربیان مشتاق هستند تجربیات خود را به اشتراک بگذارند.

گاگلیولو می‌گوید: «معلمین  می‌خواهند نشان دهند که وقتی بچه‌ها عمیقاً درگیر یادگیری در مورد پروژه‌ای هستند که بین فرهنگی و بین برنامه‌ای است. »

4-علوم کامپیوتر و تفکر محاسباتی

علاقمندان به تکنولوژی آموزشی مدتهاست که از مدارس خواسته‌اند که علوم کامپیوتر را به اندازه خواندن یا ریاضی به موضوعی مهم و فراگیر تبدیل کنند. از آنجایی که علم کامپیوتر برای همه جنبش ها در سرتاسر جهان به پیشرفت خود ادامه می‌دهد، این موضوع مورد علاقه همیشگی باقی می‌ماند.

هم علوم کامپیوتر و هم تفکر محاسباتی عمیق‌تر در حوزه‌های مختلف برنامه درسی گنجانده می‌شوند، زیرا معلمان متوجه می‌شوند که آنها فقط آموزش کدنویسی به دانش‌آموزان نیستند. آنها در مورد یادگیری زبان فناوری و ایجاد یک مهارت حل مسئله هستند که در تمام زمینه های زندگی دانش آموزان کاربرد دارد.

کارولین سایکورا، مدیر ارشد برنامه‌های استاندارد ISTE می‌گوید: تفکر محاسباتی این است که بدانیم برای حل یک مشکل و بکارگیری آن مهارت در رشته‌ها چه اقداماتی باید انجام دهیم. یکی دیگر از انتظارات این است که دانش‌آموزان نه تنها به کاربران ، بلکه به سازندگان ابزار تبدیل شوند، مهارتی که در زندگی شخصی آنها نیز مفید است.


5-خلاقیت و یادگیری نوآورانه

یکی از بزرگترین موضوعات  گفتگوی جهانی در مورد یادگیری نوآورانه است. این یک چتر گسترده است که مجموعه وسیعی از ایده‌ها، شیوه‌ها و استراتژی‌ها را با هدف کاوش در آینده یادگیری پوشش می‌دهد.

فناوری های نوظهور جدید چه تأثیری بر آموزش و یادگیری خواهند داشت؟ گاگلیولو می گوید. «من فکر می‌کنم در کارهایی که انجام می‌دهیم، استراتژی‌های مختلفی در مورد آوردن شیوه‌های نوآورانه و تفکر نوآورانه در محیط یادگیری وجود دارد. »

هم خلاقیت دانش‌آموز و هم معلم – و اینکه چگونه فناوری می‌تواند آن را تقویت کند – زیر این چتر قرار می‌گیرد.

گاگلیولو می‌گوید: «خلاقیت ذهنیتی است که در انواع چیزها جریان دارد. «این جایی است که ما شاهد بسیاری از اشتراک ‌گذاری‌های تجربیات افراد همتا هستیم: در اینجا نحوه استفاده از این مفهوم و آوردن این فناوری‌ها یا استراتژی‌های همه جانبه جدید به کلاس درس است. این در مورد نوآوری مداوم برای بهبود یادگیری است. »


6-مربیگری فناوری و یادگیری حرفه ای

مربیان فناوری از دیرباز باعث  حیرت در بسیاری از مدارس  بوده اند. دقیقا چه کار می‌کنند؟ چگونه آنها در چشم انداز آموزشی قرار می‌گیرند؟ بهترین راه برای استفاده از آنها چیست؟

وقتی همه‌گیری شیوع پیدا کرد و مدارس مجبور شدند یک شبه آنلاین شوند، یک چیز مشخص شد: مربیان تکنولوژی آموزشی نقش مهمی در انتقال به یادگیری مبتنی بر دیجیتال داشتند.

گاگلیولو می گوید: «این بیماری همه گیر اهمیت نقش مربیگری را برجسته کرد. مربیان در آن فرآیند تبدیل به کار با دانش آموزان و معلمان آنلاین اهمیت پیدا کردند. »

اگرچه هنوز هیچ رویکرد استانداردی برای مربیگری تکنولوژی آموزشی وجود ندارد، و موقعیت هنوز از ناحیه ای به منطقه دیگر متفاوت است، تطبیق پذیری نقش نشان دهنده تغییری در نحوه نزدیک شدن مناطق به یادگیری حرفه ای به طور کلی است. بسیاری از مناطق به جای تکیه بر مدل سنتی آموزش «بشین و یاد بگیر» یک اندازه و مناسب برای همه، اکنون چندین روش را برای ایجاد تجارب یادگیری حرفه‌ای قوی‌تر و حمایت‌کننده‌تر ترکیب می‌کنند .

گاگلیولو می‌گوید: «یک مربی کاری بیش از ارائه یک جلسه یادگیری حرفه‌ای انجام می‌دهد. آنها استفاده از فناوری را در کلاس الگوسازی می‌کنند و از درس‌های معلمان در کلاس حمایت می‌کنند. کل استراتژی داشتن مدل ها و استراتژی های متمایز برای یادگیری حرفه ای چیزی است که مربیان واقعاً به خوبی انجام می دهند. »

مدارسی  که علاقمند به تغییر به سمت یادگیری مبتنی بر فناوری هستند، به سرعت متوجه می شوند که تحول واقعی به یادگیری حرفه ای با کیفیت بستگی دارد.


7-هوش مصنوعی

علاقه به هوش مصنوعی در طول سال‌ها با ظهور پیشرفت‌های جدید هیجان‌انگیز به سمت بالا و پایین می‌رود و سپس به‌طور نامرئی در تار و پود زندگی ما ترکیب می‌شود. معرفی اخیر چت ربات تولید متن  OpenAI، ChatGPT، علاقه را به این که چگونه هوش مصنوعی همچنان بر کلاس درس تأثیر می گذارد – و آینده یادگیری مبتنی بر هوش مصنوعی چگونه خواهد بود، دوباره برانگیخته است.

با پیوستن ربات چت جدید به چشم انداز ابزارهای خلاقانه هوش مصنوعی، مانند تولیدکننده هنرهای بصری Dall-E ، دور جدیدی از گفتگوها در مورد اخلاقیات استفاده از هوش مصنوعی برای ایجاد، برنامه های کاربردی بالقوه برای هوش مصنوعی به عنوان کمک آموزشی و یادگیری به راه انداخته است و اینکه چگونه تکالیف و ارزیابی ها در پاسخ به این ابزار قدرتمند باید تکامل یابند.

گاگلیولو می‌گوید: اگرچه موضوع هوش مصنوعی به اندازه برخی از حوزه‌های موضوعی محتوا تولید  نکرده است، اما به دلیل حجم و دامنه گفتگوها در مورد هوش مصنوعی در آموزش، از نظر متنی مهم است.

8-واقعیت افزوده، مجازی و ترکیبی

بیش از یک سال پس از آنکه مارک زاکربرگ، مدیرعامل فیس بوک، چشم انداز دنیای واقعیت مجازی را اعلام کرد، مربیان هنوز درباره پتانسیل واقعیت افزوده و مجازی سر و صدا می کنند. گاگلیولو می‌گوید: اگرچه متاورس  هنوز به‌طور کامل محقق نشده است، اما توسعه‌های زیادی پیرامون منابع آموزشی مبتنی بر واقعیت مجازی AR،VR  وجود دارد.

او می‌گوید: «من فکر می‌کنم علاقه‌های زیادی به آنچه واقعیت افزوده، مجازی و ترکیبی ممکن است برای آموزش به ارمغان بیاورد، وجود دارد. ما این فرصت را داریم که از این منابع برای آوردن دانش‌آموزان به کلاس درس استفاده کنیم که در غیر این صورت ممکن است غیرممکن یا بسیار خطرناک یا بسیار دور باشد. »

در حالی که فناوری‌های واقعیت افزوده وواقعیت مجازی   فرصت‌های یادگیری تحول‌آفرین را در هر موضوع دانشگاهی ارائه می‌کنند – از ایجاد همدلی از طریق داستان‌گویی تا اجازه دادن به دانش‌آموزان برای تعامل با تاریخ. – علاقه خاصی به کاربردهای بالقوه آن در موضوعات STEM و آموزش فنی حرفه‌ای وجود دارد. به عنوان مثال، دانشجویانی که برای مشاغل پرستاری آموزش می‌بینند، می توانند بدون کار کردن روی یک انسان واقعی، دست زدن به تجهیزات پزشکی را تمرین کنند. آزمایشگاه‌های علوم مجازی می‌توانند به کاهش بار فضاهای آزمایشگاهی فیزیکی در مدارس کمک کنند.

گاگلیولو می گوید: «این می تواند واقعاً تأثیرگذار باشد. از سفر در بدن انسان تا پرواز به ایستگاه فضایی، دانش‌آموزان می‌توانند تجربیاتی در یادگیری داشته باشند که تقریباً هیچ یک از ما هرگز در زندگی واقعی قادر به انجام آن نخواهیم بود.»

کاهوت

آشنایی با اپلیکیشن کاهوت

نویسنده :  مریم فلاحی 

کاهـوت یک نـرم‌افـزار تلفـن‌همـراه است کـه مـی‌تـوان آزمونک‌های درسی را با آن به‌راحتی و سریع برگزار و مدیریت کرد. این نرم‌افزار رابط کاربری خوبی دارد. کار کردن با آن بدون چالش است و محیط دلچسبی برای فعالیت فراهم می‌کند. برای مرور درس جلسه قبل خوب است. ذهن دانش‌آموز را آماده می‌کند تا مباحث جدید را با مباحث قبلی ارتباط دهد و طرح مناسبی از درس برای خود ایجاد کند.


برای دریافت این برنامه می‌توان از طریق گوگل‌پلی و یا اپ‌استور اقدام کرد. در صورتی که کاربر امکان استفاده از نرم‌افزار را نداشته باشد، می‌تواند از طریق بستر«پلتفرم» وبگاه اینترنتی به این محیط دسترسی پیدا کند. برای ورود به محیط این نرم‌افزار و استفاده از امکانات آن، هر فرد، چه معلم و چه دانش‌آموز، باید یک حساب کاربری مخصوص به خود ایجاد کند. می‌توان با دو نقش در این محیط فعالیت کرد:

1- به‌عنوان میزبان (معلم و استاد)

2- به‌عنوان مهمان (دانش‌آموز و شرکت‌کننده)

برگزاری آزمون در کاهوت

نرم‌افزار کاهوت محیطی را فراهم می‌آورد که توسط آن معلمان می‌توانند دانش‌آموزان را با آزمونک‌های چند‌سؤالی بسنجند. به این صورت که معلم سؤالات را در محیط کاربری وارد می‌کند و برای هر کدام زمان مناسبی در نظر می‌گیرد. این زمان می‌تواند بین 30 تا 120 ثانیه باشد. برگزارکننده آزمون این قدرت را دارد که هر زمان تمایل دارد آزمون را شروع کند؛ مثلاً وقتی تعداد شرکت‌کنندگان به 15 نفر رسید یا هنگامی که 5 دقیقه از اعلام زمان آزمون گذشت.

دانش‌آموزان از طریق کدی که معلم به آن‌ها می‌دهد، یکی یکی وارد محیط آزمون می‌شوند. پس از اینکه همه دانش‌آموزان وارد محیط آزمون شدند و در صف انتظار قرار گرفتند، معلم آزمون را شروع می‌کند. سؤال‌ها به ترتیب روی صفحه نمایشگر محیط کلاس به نمایش درمی‌آیند و گزینه‌ها روی صفحه‌های نمایش تلفن‌همراه دانش‌آموزان ظاهر می‌شوند، گزینه صحیح باید در مدت زمان معین انتخاب شود.

در نهایت، پس از اتمام فرصت پاسخ‌دهی به هر سؤال، رتبه دانش‌آموزان شرکت‌کننده در آزمون مشخص می‌شود. یک بار به‌طور مخصوص برای هر سؤال و یک بار هم در کل و با توجه به مجموع عملکرد دانش‌آموزان.

در خصوص چگونگی به پایان‌ رسیدن آزمون دو حالت احتمال دارد:

– هنگامی که همه به سؤال پاسخ داده باشند، حتی اگر زمان در نظر گرفته شده تمام نشده باشد؛

– هنگامی که زمان در نظر گرفته‌شده تمام شده باشد، حتی اگر همه به سؤال پاسخ نداده باشند.

سؤال‌هایی که در این برنامه می‌توان ایجاد کرد، انواع و کاربردهای متفاوت دارند. برای مثال می‌توان یک نظرسنجی ایجاد کرد یا با داشتن قابلیت‌هایی نظیر «کشیدن و رها کردن» محیط تصویری جذاب‌تری برای سؤالات خود ایجاد کرد. بعد از ایجاد سؤالات، به سه شیوه می‌توان در کاهوت بازی کرد. دانش‌آموزان این امکان را دارند که با وارد کردن کد مسابقه طراحی‌شده به سؤالات جواب بدهند و امتیاز بگیرند. نکته جالب این است که واحد پولی بازی «کاهوت» نام دارد؛ یعنی اگر به سؤالات پاسخ درست داده شود، پنجاه کاهوت امتیاز گرفته می‌شود. همچنین، می‌توان مانند بازی «کوییز آف کینگز» مسابقه‌ای برخط داشت. یعنی صبر کرد یک نفر به بازی ما ملحق شود و دونفره با هم مسابقه داد. حالت سوم هم مسابقه یک گروه با گروه دیگر است که می‌تواند در بحث‌های آموزشی بسیار جذاب باشد.

استفاده از نرم‌افزار کاهوت در چه زمینه‌هایی به معلمان کمک می‌کند؟

– بالا بـردن سـرعت ارزشیـابی. مثلاً ظـرف پنج‌ دقیقه ارزشیـابـی از کـل کـلاس انجـام مـی‌شود. در این صورت در وقت کلاس صرفـه‌جویی می‌شود.

– مرور سریع و مفهومی درس هر جلسه؛

– افزایش سرعت عمل دانش‌آموزان در حل مسائل درسی؛ با توجه به اینکه بین دو دانش‌آموز که هر دو به سؤال پاسخ درست داده‌اند، کسی امتیاز بیشتری می‌گیرد که پاسخ درست را زودتر ثبت کرده باشد، سرعت بالا می‌رود.

– پایین ‌آمـدن امکان تقـلب دانش‌آمـوزان. به‌دلیل زمان‌بنـد کم و سرعتی ‌بودن، فرصت به تقلب نمی‌رسد. همچنین، حتی اگر کسی تقلب هم کند، در نهایت امتیاز کمتری می‌گیرد، چون بقیه در زمان کمتری به سؤال مربوط پاسخ داده‌اند.

– امکان ثبت اطلاعات اعم از نوع سؤالات و رتبه‌بندی افراد شرکت‌کننده هر آزمون در حافظه حساب کاربری برگزار‌کننده؛

– استفاده چندین باره از هر آزمون.

کاهوت و کاربردهای آموزشی آن برای دانش‌آموزان

یکی از مشکلات معلمان این است که دانش‌آموزان در یک سطح نیستند و دلیل آن می‌تواند آموزش‌های فوق برنامه‌ای باشد که برخی دانش‌آموزان در بیرون از کلاس درس و مدرسه می‌بینند. به همین دلیل بین آن‌ها با سایر هم‌کلاسی‌هایشان شکاف ایجاد می‌شود. در این موارد، کاهوت نه‌تنها به دانش‌آموزی که عقب‌تر از هم‌کلاسی‌های خـود است کمک‌هـای زیـادی مـی‌کند، بلکـه بـرای آن دسته از دانش‌آموزان که جلوتر از کلاس هستند نیز راهکارهایی دارد. یکی از امکانات خیره‌کننده نرم‌افزار کاهوت این است که میزان سرعت عمل افراد را هم حساب می‌کند. یعنی اگر دانش‌آموز چهار سؤال برای جواب ‌دادن داشته باشد و هر سؤال 10 امتیاز داشته باشد، کسی که هر سؤال را در ثانیه اول جواب می‌دهد، نسبت به کسانی که در ثانیه هفتم به سؤال‌ها جواب می‌دهند، امتیاز بالاتری کسب خواهد کرد.

زمانی که دانش‌آموز قصد دارد درس خاصی را بگذراند، می‌تواند به سادگی نام همان درس را در نرم‌افزار کاهوت جست‌و‌جو کند و تمامی رقابت‌های عمومی را که در این سامانه به وجود آمده است، ببیند و در آن‌ها شرکت کند. این کار دو مزیت عمده دارد: مزیت اول این است که معلم ملزم به واردکردن سؤالات نیست و می‌تواند از سؤال‌های دیگران استفاده کند. همچنین می‌تواند مقایسه‌ای بین دانش‌آموزان خود و سایر دانش‌آموزان انجام دهد. از طرف دیگر، دانش‌آموزی که از مباحث کلاس جلوتر است، می‌تواند خود را وارد یک مسابقه کند و رکورد بزند. این کار مشارکت حداکثری افراد را جلب می‌کند.

جمع‌‌بندی

به‌صورت خلاصه، کار مهمی که این سیستم انجام داده، این است که تمرین ‌کردن را با بازی ترکیب کرده است. این کار بر میزان تمرین‌ کردن دانش‌آموزان افزوده است. البته باید این نکته را در نظر گرفت که کاربردهای این سیستم فراتر از مدرسه است و حتی در محیط کار می‌توان به سادگی از این سامانه استفاده کرد.

10 (1)

مدیریت کلاس مجازی چگونه است؟ بهره وری بالا از کلاس مجازی، با مدیریت صحیح

چگونه می توانید کلاس مجازی خود را دلپذیرتر و با ارزش تر کنید؟ با بهبود مهارت های مدیریت کلاس مجازی خود شروع کنید.

کدام یک از استراتژی ها و رویکردهای سنتی مدیریت کلاس را می توانید در کلاس مجازی استفاده کنید؟

از چه سبک ها و روش های تدریس می توانید استفاده کنید تا در اموزش های آنلاین خود مؤثر باشید؟

قبل از آمادگی برای شروع درس خود ، مطمئن شوید که جلسه را برنامه ریزی کرده اید.

تایم های درسی و تایم های استراحت را مشخص کنید. دانش آموزان پایه های پایین نسبت به دانش آموزان پایه های بالاتر از توجه کمتری برخوردار هستند.

بنابراین ، شما باید استراحت ها و بازی ها و ترفندهای بیشتری را برای تمرکز دانش آموزان خردسال در نظر بگیرید.

دروس ساختاری خوبی ایجاد کنید تا در مدیریت زمان کلاس مجازی به شما کمک کند.

استفاده از لیست هایی برای کارهای روزانه ، هفتگی و ماهانه برای شما و دانش آموزان ایده خوبی است.

 

موارد مهم برای داشتن کلاس مجازی دلپذیر و جذاب

موارد مهم برای داشتن کلاس مجازی دلپذیر و جذاب

نکات مدیریت کلاس مجازی

 قوانین و انتظارات خود را قبل از شروع کلاس  تعیین کنید

تعیین قوانین و انتظارات واضح در مورد درس ، مشارکت ، روند مطالعه ، مهلت و …. مهم است. سیستم پاداش مورد استفاده خود را توضیح دهید.

مطمئن باشید که قوانین را به روشی مثبت ارائه می دهید.

به عنوان مثال ، به جای گفتن ، “صحبت همکلاسی های خود را قطع نکنید” ، می توانید بگویید ،“لطفا وقتی می خواهید در بحث شرکت کنید ، از آیکون مورد نظر استفاده کنید.”

همه قوانین باید به ساده ترین شکل ممکن و آسان دنبال شوند. دانش آموزان خود را از وظایف و مسئولیت هایشان اگاه کنید.

قوانین و هنجارها را با دانش آموزان خود در میان بگذارید؛ بگذارید آنها بخشی از روند تعیین قوانین باشند.

از آنها ایده و پیشنهادهایی در مورد ساختار درس بخواهید.

از زبان مودبانه و احترام آمیز و ارتباط تصویری استفاده کنید؛

توضیح دهید که چه زبان و عباراتی قابل قبول است و کدام کلمات در کلاس مجازی شما قابل قبول نیست.

بدون حواس پرتی، همه تلفن ها باید خاموش شوند. تمام صداها و چیزهایی که حواس حاضرین در کلاس را پرت میکند باید از کلاس دور شود.

چگونه در کلاس مجازی دست خود را بالا ببرید 

سؤال کنید ، به سؤالات پاسخ دهید و در مباحثات دانش آموزان شرکت کنید.

به دانش آموزان خود نشان دهید هنگامی که می خواهند سؤال بپرسند، به سوالات پاسخ دهند یا ابراز نظر کنند چگونه می توانند از دکمه “بالا بردن دست” استفاده کنند .

یک روال معمول برقرار کنید

دانش آموزان هنگامی که فرایند مطالعه به خوبی تکمیل شود و رویه ها قابل پیش بینی باشد احساس اطمینان و راحتی بیشتری می کنند. هنگامی که دانش آموزان همه چیز را میدانند (هنگام شکستن قوانین و همچنین هنگامی که آنها پیشرفت خود را نشان می دهند) پیروی از هنجارها و شرکت در فرایند یادگیری برای آنها راحت تر است.

از هنجارها و ساختار درسی که در ابتدای دوره ایجاد کرده اید پیروی کنید.

به عنوان مثال ، اگر ترجیح می دهید جلسه را با بررسی تکالیف شروع کنید ، هر بار این مرحله را انجام دهید.

خوب است که یک روال را برای شروع و پایان جلسه آنلاین داشته باشید.

حتماً از روال تعیین شده پیروی کنید تا روند اموزش و یادگیری انلاین مؤثرتر باشد.

 

مدیریت کلاس مجازی باعث بهتر شدن سطح آموزش می شود

مدیریت کلاس مجازی باعث بهتر شدن سطح آموزش می شود

بلافاصله و بدون هیچ استثناء با بی نظمی ها مقابله کنید

اجتناب ناپذیر است که شما مجبور باشید با مسائل مربوط به نظم و انضباط ، به ویژه هنگام آموزش گروه ها و دانش آموزان خردسال مقابله کنید. بهترین راه برای حفظ تعادل در کلاس مجازی شما این است که سریعاً با مشکلات نظم و انضباط برخورد کنید.ایده خوبی است که رویکردهای مختلفی را برای رسیدگی به موقعیت های مختلف مانند حواس پرتی ، قطع شدن و …. محقق کنید.یک نگرش مثبت داشته باشید. توصیه می شود با هر دانش آموزی که قوانین را می شکند پس از کلاس به صورت خصوصی صحبت کنید تا او را ترغیب کنید تا رفتار خود را بهبود بخشیده و دلایل اقدامات خود را مشخص کند.

 همه دانش آموزان را مشارکت دهید

یکی از مهمترین موارد در تدریس آنلاین در یک کلاس مجازی این است که مطمئن باشید هر دانش آموز در این درس شرکت می کند. دانش آموزان را تشویق کنید که سوالی بپرسند و به یکدیگر پاسخ دهند. پروژه های کار گروهی مختلفی را در نظر بگیرید و دانش آموزان را به گروه هایی تقسیم کنید . برای پروژه های آینده می توانید تیم ها را تغییر دهید. این ایده خوبی است برای پیگیری دانش آموزان تا میزان فالیت و مشارکت انها را بسنجید. تفکر انتقادی و رقابت سالم را تشویق کنید.

دوستانه اما محکم

با یک روحیه پر جنب و جوش ، محتوای تازه و فعالیت های جالب ، فضای دلپذیر و دوستانه را در کلاس مجازی خود ایجاد کنید. یادتان باشد نگرش مثبت با دانش آموزان نسبت به مجازات بسیار مؤثرتر است.

دانش آموزان خود را ستایش کنید

یکی از اولین مواردی که شما باید در کنار قوانین و هنجارها در کلاس مجازی خود برقرار کنید سیستم پاداش است. روش هایی برای  ستایش پیشرفت دانش آموزان خود ایجادکنید. در هنگام آموزش به کودکان می توانید از نشان ، کارتون ، عروسک ، آهنگ و … استفاده کنید. شما می توانید در مورد بزرگسالان از چیزهای مختلفی مثل ایجاد لیست افراد برتر، انتصاب آنها به عنوان رهبران تیم ها در پروژه ها و …. استفاده کنید.

مدیریت کلاس مجازی را با کمک دانش آموزان انجام دهید.

مدیریت کلاس مجازی را با کمک دانش آموزان انجام دهید.

اعتماد به نفس داشته باشید

تدریس آنلاین تجربه ای است که با کلمات قابل توصیف نیست.

بگذارید دانش آموزانتان با روابطی مثبت و دوستانه در کلاس مجازی خود ، ببینند که چقدر مشتاق هستید و از شغل خود لذت می برید. با اعتماد به نفس آموزش دهید. اگر احساس اعتماد به نفس ندارید ، تمام تلاش خود را بکنید تا اینگونه به نظر برسد ، زیرا در غیر این صورت دانش آموزان تردید شما را حس خواهند کرد. بهترین راه برای جلوگیری از موقعیت های استرس زا هنگام تدریس ، آماده سازی پیشاپیش است.

برای تحقیق در مورد سناریوهای  مختلف ، مسائل مربوط به نظم و انضباط ، تحریکات یا سایر مشکلاتی که ممکن است در کلاس مجازی رخ دهد کمی تحقیق کنید و پاسخ خود را دوباره تکرار کنید. شما می توانید در موارد عدم سوء استفاده دانش آموزان؛ ایده های مختلفی برای پاسخ و واکنش بنویسید

و لیست را در پیش روی خود نگه دارید تا در صورت لزوم از آنها استفاده کنید.

هرچه بیشتر به تدریس آنلاین بپردازید ، می توانید با سبک منحصر به فرد خود، مدیریت کلاس مجازی خود را بهتر از قبل به انجام برسانید.

15

تولید محتوای آموزشی (الکترونیکی)

تولید محتوا را از کجا شروع کنیم؟

گام اول

ابتدا باید موضوع تدریس را مشخص کنید. با نوشتن طرح درس آموزش ابتدایی، اهداف، ابزار و متد آموزشی را نیز معین کنید. حال زمان تهیه محتوای تدریس است. اگر می‌خواهید کتاب درسی را تدریس کنید، کتاب را به موضوع یا درس‌های مختلف تدریس کنید. تولید محتوای آموزشی (الکترونیکی) براساس نیاز دانش آموزان تهیه و تدوین می‌شود. نوع محتوا بایستی متناسب با زندگی دانش آموزان باشد و برای آنان ملموس باشد. بدون تردید محتوایی که در راستای نیاز دانش آموز و با تجربیات زندگی او پیوند ایجاد کند می‌تواند تولید محتوای مناسب، مفید و جذابی باشد. 

برای تولید محتوا به چه نیازمندیم؟

گام دوم

ابتدا باید محتوایی که می‌خواهیم به دانش آموزان آموزش دهیم را مشخص کنیم. سپس با بررسی متدهای آموزشی و نظریه یادگیری و شناسایی مخاطبان محتوای آموزشی گام دوم را برداریم. سپس از نرم افزار ها و ابزارهای مورد نیاز برای ساخت آن استفاده می‌کنیم.

 

از نظریه‌های روانشاسی آموزشی غافل نباشیم:

 

گفتنی است، ما باید شناخت کلی از ویژگی‌های جسمی، روحی و روانی دانش آموزان داشته باشیم و برای تدارک یک محتوای آموزشی خوب و مناسب باید بدانیم دانش آموز چه نوع ویژگی‌هایی دارد تا بتوانیم متناسب با آن، برای او تولید محتوا کنیم.

چگونه تولید محتوای آموزشی خوب داشته باشیم؟

تولید یک اثر اورجینال و ماندگار به همت و تلاش شبانه‌روزی نیاز دارد. این کار ماندگار در صورتی موفق می‌شود که تمامی‌ حلقه‌های زنجیره موفقیت را طی کند. 

  • محتوای موثر
  • روش آموزشی موثر
  • استفاده از بهترین نرم افزار تولید محتوا
  • داشتن آزمون کوتاه و آزمون پایانی (که کمتر کسی در ایران به آن توجه می‌کند.)
  • بازبینی و رفع عیب و ایرادهای کار تهیه شده

ویژگی‌های یک محتوای آموزش مناسب

یک محتوای خوب باید به گونه‌ای طراحی شود که دانش آموز پس از مواجه شدن با آن انگیزه پژوهش در ذهنش پرورش یابد. به عبارتی اگر به او درس علوم تدریس شود، بعد کلاس آنلاین یا آفلاین به سراغ آزمایش برود. اگر در کلاس آفلاین یا آنلاین درس فارسی شرکت کرده است، به شعر علاقمند شود. 

محتوایی که طراحی و تولید می‌شود، هم‌سو با عدالت آموزشی باشد، یعنی دانش آموز با هر امکاناتی که در خانه است بتواند با آن محتوای الکترونیکی را اجرا کند.

 

در زیر به برخی دیگر از ویژگی‌های یک محتوای مناسب می‌پردازیم:

۱- اثر بخشی مناسب مطالب آموزشی برای دانش آموزان

۲- محتوا جذاب باشد و در دانش آموز انگیزه ایجاد کند و او را به ادامه محتوا علاقه‌مند سازد.

۳- به دانش آموز فرصت پرسش در رابطه با آن محتوا را بدهیم و موقعیت پرسش را از وی نگیریم.

۴- بین معلم و دانش آموز تعاملی دو طرفه ایجاد گردد و فقط معلم سخنگوی مباحث نباشد.

۵- برای یادگیری محتوا از عکس‌ها، فیلم‌ها، پوسترها، نقاشی، انیمیشن، نرم افزارهای تولید محتوای الکترونیکی و… استفاده کنیم.

۶- برای ملموس کردن محتوا از شبیه سازی بهره جوییم.

۷- محتوا را با آرایش مناسب ارائه دهیم تا محتوا در ذهن دانش آموز ساماندهی معقولی داشته باشد.

نکات مهم در هنگام پیاده‌سازی طرح درس

برای تولید محتوا سعی شود که از تصاویر استفاده شود. در تولید محتوا از کپی‌برداری خودداری کنیم و از سرتیترهای خوب و جذب‌کننده بهره گیریم. محتوا را گونه‌ای بنویسیم که در فکر و تصور دانش آموزان تثبیت شود و بعدها در ذهنش تبلور ببخشد.

برای دانش آموز کار کنیم، به طوریکه محتوای ساده را برای او در نظر بگیرید و با زبان خودشان به خودشان آموزش دهیم. زیرا دانش آموزان با مشاهده مطالب سخت و دشوار حواسشان از محتوا پرت خواهد شد و توجهشان به محتوا جلب نخواهد شد.

به محتوای آموزشی جهت و هدف بدهیم

 محتوای آموزشی‌ای که سمت و سوی مشخصی ندارد در ذهن و جسم و جان دانش آموز  تأثیر گذار نخواهد بود. معلم باید به محتوای آموزشی جهت دهد و به وسیله آن به اهداف آموزشی خود که یک هدف غایی است دست یابد. مثل اگر هدف معلم تدریس مفاهیمی چون احترام به بزرگ‌ترها یا آموزش نماز خواندن است، محتوا به این هدف متمرکز شود و به حاشیه پرداخته نشود. 

 

مخاطبان محتوا چگونه مشخص می‌شوند؟

اگر معلم هستید، قطعا مخاطبان خود را به خوبی می‌شناسید. تعداد آن‌ها، پایه‌های تحصیلی و موقعیت‌ها را در بودجه‌بندی آموزشی می‌دانید. به شکل ساده عرض کنیم، خبر دارید که تا کجا درس داده‌اید و تا کجا مانده! یا مثلا کدام مبحث سخت بود و نیاز به تولید محتوای آموزشی دارد.

اما اگر مسئول تولید محتوای آموزشی الکترونیکی یک مدرسه هستید و برای شما مقرر شده است که محتوای درسی را طراحی کنید؛ بهتر است جلسه‌ای برگزار کنید و با دبیران و آموزگاران هم‌اندیشی کنید. در این صورت مباحث مهم مشخص می‌شود و حتی می‌توانید از آموزگارانی که مستعد هستند در تولید آن کمک بگیرید. قبل از این که محتوای آموزشی آماده و تدوین گردد، اهداف ما مشخص می‌گردد. این که ما باید دانش آموز خود را تعیین کنیم سپس فضا و امکانات خود را بررسی نماییم همچنین موقعیت جغرافیایی خود را مشخص نماییم تا بدانیم به چه دانش آموزی در چه نقطه‌ای از این کره خاکی قصد انتقال محتوای آموزشی را داریم.

درون محتوای آموزشی خود چه مفاهیمی قرار می‌گیرد

مضمون محتوای ما بایستی متناسب با قومیت، فرهنگ، آداب و رسوم، زبان، نژاد و زندگی اجتماعی فراگیران باشد. این که مثلاً دانش‌آموزی در کشور آلمان زندگی می‌کند بایستی محتوایی طراحی و تدوین نماییم که با آن فرهنگ و قومیت سنخیت داشته باشد؛ زیرا درون مایه محتوا معمولاً بیان مباحث اعتقادی، قوانین آن کشور، تجربیات زندگی آن خطه از آن سرزمین و … می‌باشد.

برای تولید محتوای آموزشی به چه فراگیرانی نیاز داریم؟

تدوین تولید محتوای آموزشی برای دانش آموزانی تهیه شود که درجه هوش آن‌ها استاندارد باشد؛ زیرا ما برای آموزش در یک کلاس درس حد متوسط هوشی دانش آموزان را در نظر می‌گیریم و محتوا را متناسب با هوش استاندار یا طبیعی طراحی می‌نماییم.

به عبارتی برای دانش آموزان استثنایی هم باید همه شرایط را بسنجیم. برای مثال افرادی که توانایی شنوایی ندارند و یا نمی‌بینند، شرایط کاملا فرق می‌کند.

روش‌های تولید محتوای آموزشی

روش اول:

 آموزش‌های HTMLاین نوع از آموزش در درون یک فایل html انجام می‌پذیرد و اساس این نوع آموزش متن است. 

روش دوم:

فیلم‌های آموزشیبرای آموزش‌های تخصصی استفاده می‌شود و می‌توان همراه فیلم، صدای گوینده و افکت گذاری‌های گوناگون در آن استفاده شود.

روش سوم:

استفاده از انیمیشن‌های ساده و دوبعدیدر این روش متن و عکس‌ها با هم ارائه می‌شود. این روش برای دروسی است که نیاز به توضیحات بیشتری دارد.